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lunes, 28 de julio de 2014

THE ENGLISH CLASS. Los contenidos.

Ésta es la programación de contenidos que llevaremos a cabo en la sección de "The English Class", está basada en el Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para Comunidad Autónoma de Extremadura.
OCTOBER . WELCOME!
- Alphabet, numbers, ordinal numbers.
- IT activities (download a game, surf the net, write a blog...)
NOVEMBER. ALL TOGETHER NOW!
- Buildings in a city (bank, resturant, university, flat...)
- Routines (homework, go to bed, play with friends)
- Activities (games, skiing, riding, camping, sailing, cooking...)
DECEMBER. WATERWORLD!
- Living and no-living things (grass, bamboo, waterlily, beetle, pondweed, snail, dragonfly....)
- Life cycle (breathe, lay, eat, become, live, lungs, gills, tadpoles...)
JANUARY. MATERIAL WORLD!
- Materials (metal, wood, fabric, glass, leather, silver...)
- Properties (see through, burn, tear, shatler, bend, fold...)
-Jewellery (brooch, bracelet, ring, earring, gold...)
FEBRUARY. EXPEDITIONS!
- Equipment (ropes, tent, torch, sleeping bag, rucksack)
- Landscape (desert, mountains, sand, dune, crater...)
- Places (switzerland, Germany, Pacific Ocean, Lake District...)
MARCH. MYTHICAL CREATURES!
- Countries (China, Ethiopia, Australia, Iran, Mexico)
- Animals (dragon, lion, horse, snake, monster, bird)
- Body parts (horns, wings, feathers, tongue, fins, claws)
APRIL INCREDIBLE INVENTIONS!
- Inventions (printing press, light bulb, computer program...)
- Vehicle parts (wings, blades, mirror, solar panel, parachutes...)
- Dates (1847, 1400 3rd March...)
MAY. LIFE AT SEA!
- Parts of a ship (cabin, masts, deck, crow´s nest, sails...)
- Clothes (trousers, hat, wig, tueban, tunic...)
- Facial features (hair, beard, long, curly...)
JUNE. PLUGGED IN PAGE!
- Computer parts (keyboard, mouse, screen, webcam speakers...)
- Functiones (have video chats, print, make a music, play games...)
- Internet use (websites, download a film, send me a email...)

Festivals:
- Halloween
- Thanksgiving
- Christmas
- The Peace Day
- St. Valentine´s Day
- St Patrick´s Day
- St. George´s Day
- Easter
- The Book´s Day

Contenidos de Inglés para 5º de Primaria.

Estos son los contenidos de inglés para 5º de Primaria según el Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
QUINTO CURSO
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos:
Estrategias de comprensión
- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
- Progresiva complejidad en información previa e instrucciones para obtener información específica.
- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
- Desarrollo de estrategias básicas para el apoyo y distinción tipos de comprensión.
- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
- Graduación de la elección de los elementos del contexto comunicador.
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
- Usos de formas de relación social propia de los países de habla extranjera.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
- Narración de hechos recientes.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas
- Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa; presente, pasado, futuro.
Lugares, presente continuo y simple, pasado simple, futuro, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía.
- Léxico oral de alta frecuencia (recepción)
- Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte;
lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos:
Estrategias de producción
Planificación
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
- Textos complejos con diversas intenciones comunicativas.
Ejecución
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su
caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o
paratextuales: desarrollar la capacidad de comunicación solventando los problemas.
Lingüísticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un término o expresión. NÚMERO 114
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Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxémica).
- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
- Narración de hechos recientes.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas
Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro.
Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple, futuro, there is /are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía.
Léxico oral de alta frecuencia (producción)
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte;
lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuada tanto en la interacción y expresión
oral como la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

BLOQUE 3: COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos:
Estrategias de comprensión
- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, deduciendo el significado de
palabras y expresiones no conocidas y/o utilizando diccionario.
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos NÚMERO 114
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significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
- Actitud positiva hacia la detección de la información explicita del país en los textos.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
- Narración de hechos recientes.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas
Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro.
Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple, futuro, there is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesía.
Léxico escrito de alta frecuencia (recepción)
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte;
lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
Lectura correcta de textos.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos:
Estrategias de producción
Planificación
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir).
- Uso de algunos recursos como diccionario o gramática para planificar el texto escrito.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o
gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución
- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
- Elaborar textos claros dependiendo del destinatario con y sin modelo oral en el que basarse.
- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
- Actitud positiva para expresar por escrito el conocimiento de la cultura de un país.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
- Narración de hechos recientes.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
Estructuras sintáctico-discursivas
- Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro.
Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple, futuro, There is/are, horas, Direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesía.
Léxico escrito de alta frecuencia (producción)
- Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte;
lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
- Escritura correcta de textos.

Section No 8. The English class!

Section No 7. The corner of the crafts!

Section No 6. Pastimes!

We are going to do a puzzle.

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Joel

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Andreita

Section No 5. Let´s go to introduce a typical recipe!

INGREDIENTS:

350 grams of baking wheat flour
25 grams of fresh yeast
125 ml of fresh milk
100 grams of sugar
75 grams of butter
1 whole egg + 1 egg yolk
orange zest
1 tbs of rum
1 tsp of orange blossom essence
a pinch of salt
To decorate: candied fruit, sugar, almonds, or whatever you like

PREPARATION:

Put the fresh yeast in warm milk and dissolve with your fingers. Leave for 15 minutes so the yeast activates.
Put 320 grams of flour in a bowl. In the center place the orange zest and sugar.
When the milk and yeast are ready add it to the center of the flour
Stir the center with a spatula, slowly incorporating the flour on the bottom and sides of the bowl until a thin paste forms, however flour must remain on the walls of the bowl
Add the butter, the orange blossom essence, the rum, the egg yolk and the salt
Mix well with the spatula until you have a sticky dough, incorporating the flour on the walls of the bowl
Sprinkle the table you will be working on with the rest of the flour. Put the roscón de reyes dough and knead. It will stick to the surface at first, but as you knead it it will stop sticking. If it's impossible, add some more flour (only if strictly necessary). The dough has to be slightly sticky, but if you slide it quickly through the surface it mustn't adhere to it
When the dough is ready shape into a ball. Sprinkle some flour in a large bowl and put the dough in it. Cover with cling film and put the bowl in a warm place, perhaps a room with a heater. The mass must double it's volume, and it can take from 2 to 3 hours depending on the temperature
When the dough has grown enough remove from the bowl and knead for one minute to remove the air from it.
Form a ball with the dough. With both thumbs make a hole in the middle and enlarge to give the roscón de reyes it's shape. It must have more or less the size of the baking tray you will be using
Line the tray with baking paper and put the dough on it. It's likely it will shrink a little. Spread it evenly on the tray until it has a good size. If the dough sticks on the baking paper it doesn't matter.
Cover the dough with another sheet of baking paper and let it leaven in a warm place until it's size doubles. It should take between 30 and 60 minutes.
Once it's leavened, with a brush paint the roscón de reyes with egg batter and decorate to your taste
Put the tray in the oven for 25 minutes at 160º C (302º F) until it gets a golden color and remove from the oven.
Let it cool before cutting or filling it.

Section No 4. Let´s go to introduce a famous person!

Adrián

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Mario

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Mateo

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Juanjo

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Kevin

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Jhony

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Yolanda

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Luis Alberto

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Mahel

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Alfonso

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Paola, Juan, María Trinidad
ENTREVISTA A TERESA SANCHEZ
1- What is your name?
My name is Teresa.
2- Where do you live?
I live in Mérida.
3-Do you live christmas?
Yes, I like christmas.
4- Do you like to play sport?
I liked to play basketball.
5- Have you ever been to England?
No, I have never been to Englad.
6-How old are you?
I'm 53 years old.
7- What is your favourite food?
My favourite food is pizza and sanwitch.
8-What is your job?
I am a teacher.
9- Can you speak english?
Yes, a little bit.
10- What is your favourite subject?
My favourite subject is English.
11- What is your favourite colour?
My favourite colour is blue.
12- When is your birthday?
My birthday is on the 18th of March.
13-Do you like Mérida?
Yes, I love Mérida.
14- Do you have pets?
I had a pet but she died some months ago.
15- Where are your from?
I am from a beautiful town called Cáceres.
16- Do you have a hobby?
Yes, I like to listen to music and walk along the river.
17- Do you like recycle?
Yes, I recycle, of course.
18- Do you like to listen to music?
Yes, I like to listen to rock music.
19- Do you like to read?
Yes, I love to read.
20- Do you to listen to sing?
Yes, I like to sing a lot.
21 Do you like to eat fruit?
Yes, I like to eat all kind of fruits.
22- Do you like to play videogames?
No, I hate videogames.
23- Can you play any instrument?
Yes, I can play the guitar.
24- What's your mother name?
My mother´s name was Valentina. It is a nice name, isn´t it?
25- What is your favourite sport?
My favourite sport is basketball.
26- What is your favourite season?
My favourite season is summer.
27- What is your favourite tv channel?
TV? I hate TV.
28- At what you time do you usually get up?
I get up at seven o'clock in the morning.
29- Do you have brothers or sisters?
I have two brothers called Pedro and Miguel.
30- And finally how many students are in you class?
In our class there are 23 students.

Paola, María T. y Juan have been inteviewing Teresa.
We can read the results of the interview in the next magazine .

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María Acia

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Saray

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María L.

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Carolina

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Andrea

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Absalón

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Marta

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Andreita

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Joel

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Marta

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